Siz bir necha bor qayta o'qishni xohlagan kitoblar mavjud, har bir yangi o'qish bilan yangi narsalarni topasiz. Bir vaqtlar chuqur taassurot qoldirganlar ham bor, lekin bir necha yil o'tgach, ular qalblarida faqat umidsizlikni qoldirdilar. Va bu erda gap nafaqat kitoblarda, badiiy mahoratida va muallifning chuqur fikrida emas. Haqiqat shundaki, odamning har qanday asar haqidagi tushunchasi yoshga qarab o'zgaradi, ba'zan juda kuchli.
Odam bolaligida eng tez rivojlanib borishi aniq, shunda odamning adabiy istaklari eng tez o'zgaradi. Shunday qilib, uch yoshli bola Ryaba Tovuq yoki Kolobok haqidagi ertakni zavq bilan tinglaydi va besh yoshida u shunga o'xshash narsalarni o'qish uchun taklifnomada faqat pastkashlik bilan jilmayadi - u allaqachon bu adabiyotni "eskirgan", undan hamma narsani oldi va endi u sehrli ertaklarga yoki kulgili hikoyalar she'rlariga qiziqishni kuchaytiradi. Yosh o'qish uchun kitoblarni tanlashga ta'sir qiladi, kichik emas.
Dastlab o'qishni tushunish
Kitobdagi maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilari birinchi navbatda syujetga qiziqishadi. Va bola qanchalik katta bo'lsa, u shunchaki murakkab voqeani tushunishi va qadrlashi mumkin. Boshlang'ich maktab oxiriga kelib, bola bir nechta kesishgan syujet chiziqlari, uchastkaning hiyla-nayranglari, juda ko'p sonli qahramonlar bilan asarlarni o'qishga qodir.
Yosh kitobxonlar uchun kitoblarda ism va fe'llar juda ko'p: bu yoshdagi bola uchun kim nima qilganini, qaerga ketganini va keyin nima bo'lganini bilishi muhimdir. Ta'riflar faqat harakat sahnasi haqida tasavvurga ega bo'lish uchun kerak bo'ladi, qahramonlarni tasavvur qilish yaxshiroqdir, ya'ni. yordamchi xarakterga ega. Afsuski, ba'zi kattalar hech qachon kitobni voqea-hodisani idrok etish chegarasidan chiqmaydi.
Odatda, bunday odamlar, agar ikkinchi darajali romantik romanlar yoki "aksiya" janridagi kitoblar kabi biron bir narsani o'qisa va o'qisa.
O'qishni idrok etishning o'rtacha darajasi
O'qish in'ikosini yanada rivojlantirish uchun ma'lum bir tayyorgarlik, o'qish madaniyati talab etiladi. Birinchidan, kattalar yordamida, so'ngra mustaqil ravishda o'sib-ulg'aygan odam nafaqat qahramonlarning xatti-harakatlarini kuzatishni, balki kitobni aks ettirishni boshlaydi: nima uchun qahramon bu tarzda harakat qildi va boshqacha emas, qanday holatlar yoki uning xarakterining xususiyatlari bunga sabab bo'lganmi? Bola adabiy asarni tahlil qilish asoslarini tushunadi.
Endi o'quvchini qiziqtirish uchun kitob syujet nuqtai nazaridan shunchaki qiziqarli bo'lishi kerak. U personajlarning xatti-harakatlari uchun tushuntirish izlashni istaydi, o'zini ularning o'rniga qo'yishga harakat qiladi, xuddi shunday vaziyatda qanday harakat qilishini o'ylaydi. O'qish madaniyatini rivojlantirishning ushbu bosqichida ilgari "yordamchi" yoki hatto "keraksiz" deb qabul qilingan fikrlash, tavsiflash va boshqa adabiy texnikaga ko'proq e'tibor qaratiladi.
Adabiy asarni idrok etishga madaniyatning umumiy darajasi va badiiy didning rivojlanishi ham katta ta'sir ko'rsatadi.
"Voyaga etgan" o'quvchi
Adabiy asarni idrok etish va tushunishning keyingi bosqichi muallif bilan dialogdir. Kitob yozuvchining g'oyalari, uning odamlar haqidagi g'oyalari, ularning munosabatlari, muayyan muammolarni anglash uchun yaratilganligi to'g'risida o'quvchi allaqachon xabardor. Va u muallif bilan mulohaza yurita boshlaydi, u bilan ichki rozi bo'ladi yoki bahslashadi. Harakatni tasvirlash yoki qahramonlarning dialoglari bilan bir qatorda, qo'lida kitob bo'lgan odam muallifning chehralarini, eslatmalarini, mulohazalarini va personajlarning hissiy kechinmalarining tavsiflarini qiziqish bilan o'qiydi.
Ehtimol, asarni idrok etish darajasiga etgan holda, o'quvchi muallif, kitobning yaratilish tarixi, personajlarning prototiplari haqida ko'proq bilishni, tanqidiy maqolalarni o'qishni xohlaydi - bularning barchasi unga muallifning asarini to'liq va chuqur tushunishga yordam beradi. niyat va unga nisbatan o'z munosabatini aniqlash.
Ammo rivojlangan o'qish madaniyati, etuk badiiy did bilan ham, bir xil asarni idrok etish hayotning turli davrlarida bir xil odam uchun farq qilishi mumkin. Bu erda rolni o'quvchining hayotiy tajribasi, kitobda tasvirlangan voqealar o'z hayoti haqiqatlari bilan qanchalik ustma-ust tushganligi, muallifning kayfiyati o'z hayoti bilan qanchalik uyg'unligi, qahramonlar ruhi bilan qanchalik yaqin ekanligi o'ynaydi. u asarni o'qiyotganda.
